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繼電器/累進計時器
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 依托學科、行業(yè)競賽創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，是提高本科生科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。學科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑之一，是對專業(yè)知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，可有效地促進學科建設(shè)和教學改革[6]。學科競賽具有探索性、創(chuàng)造性和科學性，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高動手實踐能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，并引導高校在教學改革中重視創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，推動教改成果轉(zhuǎn)化，營造校園科技創(chuàng)氛圍[7]。學科競賽是對知識深入理解、系統(tǒng)整理并創(chuàng)造性發(fā)揮的實踐過程，是提高學生創(chuàng)新能力的有力支撐[8]。學校和學院高度重視強化“雙創(chuàng)教育”，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，全日制普通本科生在校期間參加各類創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)訓練和實踐取得的智力勞動成果和其它秀成果，或參加學術(shù)活動及修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)評審認定后給予相應(yīng)學分。為鼓勵教師指導各級各類競賽，制定了《武漢科技大學關(guān)于進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進流本科建設(shè)的意見》《武漢科技大學學生學科和科技競賽管理辦法（試行）》及《學生課外學術(shù)科技活動獎勵及指導教師工作量計算辦法》，將指導學生學科競賽和創(chuàng)業(yè)納入教師專業(yè)技術(shù)崗位評聘和年終績效考核。冶金工程專業(yè)十分重視學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過校大學生科技創(chuàng)新基金、冶金青年創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、環(huán)保創(chuàng)意大賽和虛擬煉鋼大賽等平臺，由3～8名學生組成科研訓練團隊。參賽團隊由本科生和研究生組成，每個團隊配備1～2名專業(yè)指導教師，激發(fā)大學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新實踐能力。